alumnit@s
Amo mi trabajo
lunes, 17 de junio de 2013
viernes, 26 de abril de 2013
domingo, 14 de abril de 2013
Hola alumnit@s, compañer@s y amig@s, les dejo un link super interesante, visitenlo, no se arepentiran!!
| http://www.decidetucarrera.ses.sep.gob.mx/ |
sábado, 13 de abril de 2013
lunes, 1 de abril de 2013
domingo, 31 de marzo de 2013
martes, 26 de marzo de 2013
martes, 19 de marzo de 2013
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA!!
Hola Profe. José Bárbaro y Compañer@s!!
Les comparto el escrito "MI confrontación con la docencia"
Mi Confrontación con La Docencia
El alto que cada
docente hace en su profesión es parte de la renovación pedagógica, que lo
llevara a obtener más y mejores resultados en el aprendizaje de sus alumnos.
Por ello a continuación y a lo largo del presente escrito se mostrara la reflexión hecha en el primer modulo de la Especialización en Competencias Docentes,
reconociendo en ella una oportunidad para mejorar la educación de nuestro país.
Mi experiencia docente
es apenas de seis ciclos, cabe aclarar que cuatro de ellos
son en educación básica, empezaré diciendo la percepción que tengo de mí como
docente, asi como la trayectoria que ha tenido mi experiencia.
La percepción que
tengo de mí como docente es de compromiso, el rol que desempeño es de orientadora
en la Preparatoria Oficial Núm. 268, ubicada en el Campo Militar 1 A, en Naucalpan
de Juárez estado de México. Mi trabajo
consiste en ser el enlace entre docentes, alumnos, directivos y padres de
familia, buscando el buen desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, asi
como el máximo aprovechamiento académico de los alumnos.
También es parte de
mi trabajo el guiarlos en su desarrollo personal, social y profesional, mediar
las situaciones de conflicto, así como informar a los padres de familia de los
avances de sus hijos, realizar actividades
administrativas, asi como hacer presentaciones de los avances académicos a los
profesores y directivos.
El trabajo de
orientación lo hago porque me gusta escuchar a los adolescentes, dialogar con
ellos, apoyarlos en su desempeño académico y también en su desarrollo
emocional. Considero que este último es
fundamental para que los alumnos den su mayor esfuerzo. Por eso busco el
entablar con los alumnos un ambiente de confianza, con el fin de motivarlos a
manifestar sus emociones de manera adecuada sin crear incomodidad en alguien
más. Ser un buen interlocutor, tarea básica de todo profesor, asi lo interpretó
del maestro Esteve, considero que la comunicación tiene un papel importante, es
el medio por el cual llegamos a la mente y por qué no, al corazón de los
adolescentes y jóvenes.
Crear un ambiente de
confianza entre los alumnos es asunto serio, ya que su adolescencia les lleva a
estar en guardia frente a un adulto, es decir están en edad de retar y cuestionar
la autoridad. Por ello la manera en que hago mi trabajo es a través de los
intereses de los alumnos, sin dejar de lado los límites que les harán ser
personas tolerantes y respetuosas en todos los sentidos de su vida.
La clase de
orientación se imparte una vez por semana, por lo que se debe planear con
claridad lo que se hará. Primero se revisan aspectos generales del grupo,
situaciones que estén pendientes, por lo regular se hacen técnicas de
integración, sociodramas, etcétera. Siempre buscando la participación de todos
los jóvenes, hacerlos sentir parte del grupo, crear en ellos la confianza para
expresar dudas, emitir comentarios, opiniones, y todo lo que apoye a realizar
trabajo colaborativo entre ellos.
Como ya se menciono
la planeación se hace a partir de intereses del grupo y del temario que cada
orientador designe, todo dirigido en beneficio de los alumnos. Por ejemplo si
trabajamos el proyecto de vida, la idea es motivar a los chicos a abrirse en el
grupo, dando a cada integrante un lugar y reconociendo sus aportaciones
escritas y verbales. Reconociendo en cada alumno un ser humano capaz de
aprender, que tiene sentimientos y emociones, que es posible llegar a
motivarlo, lo mismo que es posible lastimarlo si no se hace con responsabilidad
la actividad planeada.
En la lectura la aventura de ser maestro, Esteve dice que
hay que adaptar los contenidos al nivel de conocimiento de los estudiantes, y
es cierto, recordando mis inicios, puedo decir que en muchas ocasiones hablaba
con palabras aprendidas en la universidad, algo asi como, “niños vamos a
aprender el método tal” aun recuerdo sus caritas de interrogación.
La finalidad de
trabajar propiciando un ambiente de confianza, es promover en los alumnos
seguridad en lo que hacen, que valoren la oportunidad de cursar la educación
media, que se reconozcan como personas capaces de mejorar su calidad de vida y
más que nada crear en ellos la iniciativa de un aprendizaje autónomo, entendido
como el deseo de continuar su preparación académica. Como ya se menciono, el trabajo de orientación se hace en colaboración
con otros actores de la educación
llamados docentes y conocidos en
preparatoria como horas clase, bien, con ellos se platica acerca de lo más
relevante de cada grupo y de manera específica se dialoga de los métodos usados
para enseñar y para evaluar. Se les invita a participar más profundamente en el
desarrollo de las competencias. Se han ejecutado varias actividades encaminadas
a optimizar el aprendizaje en los alumnos.
En orientación cada
actividad tiene como propósito fundamental que los alumnos encuentren sentido
al estar cursando la preparatoria, asi como motivarlos a desarrollar las
competencias, e invitarlos a continuar sus estudios, todo esto se hace a través de mi papel de
orientadora, que es en su mayor parte diálogo con ellos, darles confianza para
que expresen sus ideas sin temor a ser juzgados, y para que cuando suceda una
baja en su desempeño académico sea posible entablar una solución viable y
pertinente.
En general esto es lo
que percibo de mi trabajo docente, sin duda habrá aspectos que escapan a mi
mente, sin embargo, lo anterior es la esencia de lo que soy como profesora, que
si bien no tengo horas clase, se puede decir que soy la persona donde los
jóvenes encuentran límites con amistad.
Tal vez para poder
emitir el por qué de mi profesión, es necesario regresar el tiempo en la mente,
y ubicar ese momento en que elegí estudiar pedagogía. Todo inició cuando
cursaba la educación media en el Sistema de Enseñanza Abierta SEA, del Colegio
de Bachilleres 05, ahí tuve comunicación con asesores psicopedagógicos que
fueron quienes motivaron en mi, el deseo por estudiar psicología, sin embargo,
la puntuación obtenida en el examen de selección, me designo a la carrera de
pedagogía, fue así como en 2001, ingrese a la Facultad de Estudios Superiores
Acatlán. Fue ahí durante las clases donde me enamore de la enseñanza, donde
nació en mí la idea de contribuir a mejorar la educación de mi país. Esta idea
fue el motor que me impulso a concluir en 2005.
Al egresar de la FES
Acatlán, pretendí laborar en diseño y evaluación curricular, sólo que al mismo
tiempo un catedrático de la licenciatura me invita a cursar un diplomado en
evaluación psicopedagógica, este se impartía en una primaria particular, en una
ocasión la directora de ese colegio, me pide suplir a una profesora que se
ausentaba por embarazo, accedí, y oh! de pronto estaba al frente de un grupo de
alumnos de educación básica. Que cierto es lo que escribe José M. Esteve en su
texto “La aventura de ser maestro” llegas a tu primer trabajo como maestro y
claro tienes la idea de profesor ideal, sin embargo no tienen ni la más remota
idea de cómo hacerlo realidad, entras en crisis, más aun si tienes una
formación universitaria y diferente, aparte de que en ninguna institución te
enseñan cómo ser profesor.
Posteriormente en
2007, ingrese a laborar en la preparatoria Oficial Núm. 64, por el perfil,
quede como orientadora y reconozco que fue ahí, donde descubrí mi amor por la
docencia, de pronto supe que eso era lo que estaba buscando, ahí encontré la
satisfacción y la recompensa a todos los sacrificios que equivalen a estudiar.
Ahí en la 64, viví lo mejor de mi práctica docente, aplique lo que sabía, lo
que aprendí en la universidad, fue magnífico encontrar eco a lo que expresaba,
mis alumnos me guiaron con su juventud y su entusiasmo, fueron el cauce a mis
fuerzas y deseos de enseñanza.
Fue ahí, en la 64,
donde también reflexione y aposte por el
trabajo, basado en el diálogo, en la empatía y en la confianza que
depositas en ellos. Ser orientadora, es
una excelente realidad, que llena de satisfacción mi ser, al saber que acompaño
a los estudiantes en una etapa decisiva en su vida. Y obviamente ahí radica
todo mi quehacer docente, en hacer que la decisión que tomen los alumnos sea la
correcta, la más acertada para cada uno. Dice Esteve, con razonamiento y diálogo es posible trabajar de mejor
manera, coincido con él, busquemos cada día ese contacto con los estudiantes.
Posteriormente
trabaje en primaria oficial y ahí también sentí felicidad de ser docente frente
a grupo, es diferente por la edad, sin embargo se puede decir que un ambiente
de confianza arroja logros importantes en ambos niveles. Finalmente en 2011,
después de tres ciclos en primaria oficial, me ofrecen el cambio de nivel y lo
agradezco infinitamente. Es asi como llego a la preparatoria 268, es de nueva
creación y continuo encontrando y descubriendo en cada estudiante el gusto por
la docencia. Se puede decir que la identidad de profesor de la que nos habla el
maestro Esteve, en mi caso inicio en
primaria y se ha ido fortaleciendo en la preparatoria.
Cuando un alumno de
3º comparte su veredicto de aceptado en la universidad, y comenta su ideales,
sus proyectos, y aun más cuando responde a su compromiso con su educación
media, es el momento en que se puede decir que mi ser y mi quehacer docente adquiere
significado y motivos de satisfacción. Los compañeros de la especialidad
comentan que una satisfacción es cuando sus alumnos expresan gratitud, lo mismo
que cuando concursan.
Por el contrario, la falta
de entusiasmo por parte de alumnos, la pasividad de algunos docentes y
directivos, y la carencia de participación por parte de los padres de familia,
son los motivos de insatisfacción que reconozco. Mis compañeros agregan la
apatía de los alumnos a las materias, la deserción por problemas económicos, y
las adicciones. Lo mismo que la
resistencia a estudiar y actualizarse de
algunos maestros. José M. Esteve
comenta que la renovación pedagógica es el deseo de mejorar el aprendizaje de
los alumnos y si, ya que es una de las finalidades de la educación.
Lo importante aquí,
es evitar que éstas situaciones lleguen a los alumnos con esa crueldad que mata
sueños, una manera de evitarlo es trabajar día a día con el grupo, acompañarlos
en su proceso de enseñanza y en su desarrollo emocional, es fundamental que el
joven y la señorita encuentren un sustento firme en su paso por la educación
media, este sustento debe ser no sólo académico, sino también de empatía y
confianza, buscando elevar autoestimas e integración grupal.
Al relatar como ha
sido la decisión de dedicarme a la docencia, me ha hecho reflexionar en todo lo
que implica ser profesor, también el confrontar los pensamientos anteriores con
los actuales ha impactado en mi práctica docente, ahora al planear, al estar
con el grupo, hago la reflexión y me pregunto para qué hago tal cosa, lo
importante es realizar autoevaluación, reconocer si lo que se hace es lo
correcto y lo mejor para el aprendizaje de los alumnos. El andamio cognitivo es
una excelente manera de sintetizar lo que encuentras como debilidad y fortaleza
en tus grupos. De la misma forma el andamio nos ofrece la oportunidad de
retroalimentarnos entre profesores. Y asi saber que al coincidir en algunos aspectos,
podemos encontrar juntos la solución, lo mismo que podemos usar las estrategias
que los compañeros aplican.
Considero que las
actividades del modulo 1, unidad 1 son parte de la renovación pedagógica, a la
que nos invita José M. Esteve, en su maravilloso texto, que me atrevo a decir
es de las mejores actividades que hemos realizado, en ella, su autor muestra la
manera en que cada docente encuentra su identidad, nos habla de las
dificultades a las que todos los maestros nos enfrentamos. Por todo lo anterior
es necesario agradecer que la RIEMS nos invite a continuar preparándonos y asi adquirir la competencias
que seguramente nos llevaran al éxito. Por supuesto agradecer a la Universidad
Pedagógica Nacional que otorga su tiempo y su espacio, aparte de los tutores
que están tan pendientes de nosotros.
Ser alumno de la
especialización en competencias docentes para la educación media superior, me
compromete aun más con mis alumnos, con los padres de familia, en general con
toda la educación. Ser alumno supone regresar al aula, en este caso aula
virtual, también supone hacerte autodidacta y responsable de tu aprendizaje.
Gestionar tus tiempos, regresar al sacrifico del estudio, reflexionando en los
resultados y esperando buenas notas y más que nada, la aprobación de tus
comentarios, de tus actividades, de los productos que entregas con mucha
frecuencia.
También el ser alumno
te regresa la ansiedad por terminar las actividades, las lecturas, de por sí
como adulto te apartas de tu familia o de amigos, y ahora con la
especialización esto se acentúa aun mas. Sin embargo es sumamente gratificante
leer las notas del tutor, saber que leyó tu trabajo, que se interesa por ti,
saber que no importa que este en otro estado, lo importante es ser retroalimentado.
Es importante
mencionar que ser alumna de la especialización ha desarrollado en mi, competencias
que me sirven ahora mismo, tales competencias son la habilidad para leer de
manera más fluida, también para redactar, y he reafirmado el uso de los
programas Word, Excel y Power Point, de PC,
así como el uso del Internet y sus aplicaciones. También reconozco que la
amplia gama de lecturas que nos ofrece la especialización provoca severas
reflexiones, que me hacen regresarme cada vez más con el fin de subsanar las
áreas de oportunidad que voy detectando, conforme avanza la especialización.
Otro aspecto central
en la educación en línea y que me recuerda que soy estudiante es la interacción
grupal que se da entre tus compañeros de la especialización, así como con el
tutor, confieso que me gustaría conocerlos a todos, relacionarme más con ellos,
ha sido un poco difícil acostumbrarme a las relaciones tan distantes y sin
muestras de afecto. En el modulo II, me sentí tan agredida al haber sido
cambiada de grupo y de tutor, y la mayoría de mis compañeros seguían juntos y
yo no. Incluso abrí un tema de discusión
en el sitio de encuentro, muchos compañeros me manifestaron su apoyo y
expresaron que sentían el mismo disgusto.
En general ser
estudiante de la especialización, me ha traído beneficios, más que malos
momentos. Valoro mucho la oportunidad de seguirme formando, de buscar el
desarrollo de las competencias que me certificaran como docente de educación
media superior. Considero que el reto aumenta cada vez más, tienes que demostrar
en tu vida, en tu trabajo, con tus alumnos, padres de familia y directivos, que
has cambiado para bien tu praxis educativa, que está en vías de ser excelente.
Tienes en pocas palabras que ser humilde y demostrar con hechos lo innovador en
tus clase, en tus actitudes, es decir ser coherente y congruente entre lo que
haces y dices, incluso en tu forma de vestir.
Finalmente es
necesario reconocer que la práctica docente debe ser cuestionada todo el
tiempo, es decir confrontarme con la docencia, sacar lo mejor de mí, de esa forma se encontraran las carencias, a
las que se tiene que dedicar tiempo, afinarlas día a día, fortalecerlas con las habilidades que vamos adquiriendo en la especialización. Quiero
también decir que es magnífico que sea
en línea, asi facilitan tiempos, acortan distancias y aparte nos dan el
beneficio de cursarla.
Tener a la mano estas
actividades, retomarlas en momentos de ansiedad, saber que en ellas plasmamos
ideas, motivos, situaciones que nos llevaron a ser profesores. La lectura “La
aventura de ser maestro” de José M. Esteve[1],
es también una herramienta motivadora, tenemos que reflexionar más en el valor
que damos a la profesión de ser maestro.
lunes, 18 de marzo de 2013
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
Hola Profe. José Bárbaro y compañer@s!!Les comparto el escrito "Los saberes de mis estudiantes"
Los
saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC y de Internet
Mis estudiantes son adolescentes con sentimientos y emociones a flor de piel, su personalidad dice mucho de
qué es lo que saben y que buscan saber de Internet. Son alumnos que viven
adentro del Campo Militar 1 A, ahí mismo se ubica la preparatoria, también
tienen un centro comercial de la SEDENA, donde los alumnos que no cuentan con
Internet en su casa, asisten para cumplir con tareas o para acceder a sus redes sociales.
Buscando la información correspondiente a qué saben hacer mis alumnos en
Internet, encontré que la mayoría sabe buscar información, en su concepción
saben identificar a páginas confiables, juegan videojuegos, ingresan a
Facebook, a Twitter, bajan música, vídeos intercambian imágenes, usan el
correo electrónico, etcétera, es decir
usan Internet como:
& Almacén de recursos (reservorio) y arsenal de información (música,
fotos, video), conformado por la red de usuarios.
& Como espacio social de acción individual y colectiva
Lo menos utilizado es: Skype, Messenger, Blogger, páginas educativas o
arbitradas. En general investigan por espacio de una o dos horas y cuatro o
cinco son para estar en su red social o viendo videos en You Tube.
Con la información recabada, se busco diseñar una estrategia que implicara
tanto a los alumnos que saben, como a los que no saben tanto de cómo utilizar
la internet. A continuación se describe el objetivo y en qué consiste la
estrategia.
Enviando archivos por el chat de
Facebook
I.
Objetivo general
I
Que los alumnos de 2° 1 conozcan el procedimiento para
adjuntar archivos (documentos, música, videos) a través del chat de Facebook.
Objetivos específicos
·
Crear un Facebook para el grupo de 2°1
·
Nombrar un representante
·
Formar grupos bajo el aprendizaje colaborativo.
·
Enviar archivos a través del Facebook.
II.
Recursos
Recursos humanos
·
Docente orientador
·
Alumnos
·
Directivo
·
Padres de familia
Recursos emocionales
·
Actitud positiva
·
Disposición
·
Compañerismo
Recursos materiales
·
PC con Internet
·
Proyector
·
Salón de computación
III.
Sustento pedagógico
La estrategia se sustenta en el aprendizaje colaborativo que posee los
siguientes principios:
1. Interdependencia positiva
Los integrantes del grupo necesitan tener claro que sus esfuerzos no sólo
los benefician individualmente, sino también a los demás integrantes.
2. Interacción estimuladora,
interacción promotora cara a cara
Consiste en facilitar el éxito del otro por parte de los propios
integrantes del grupo.
3. Habilidades
interpersonales y de equipo
Las habilidades sociales son necesarias para el éxito en el trabajo grupal
y se requiere enseñarlas en forma directa, necesitan un proceso de aprendizaje
hasta que se conviertan en conductas automáticas.
4. Responsabilidad individual
y grupal.
El trabajo individual es el elemento básico para la construcción del
conocimiento, por lo tanto, no rivaliza con el trabajo en grupo, por el
contrario, aquello que el estudiante realiza en grupo puede y debe dar cuenta
en forma individual.
5. Procesamiento grupal.
La evaluación grupal, que se
entiende como la reflexión que ha de realizar el grupo de una forma continúa
para identificar qué acciones resultaron útiles, para seguir realizándolas, y
qué acciones no fueron adecuadas. Corredor (2003, p. 2- 6)
IV.
Duración
Una hora a la semana en clase de orientación educativa.
V.
Actividades a realizar en lo que resta del semestre 2012 - 2013
1. Realizar dinámicas grupales para una mayor integración del grupo y crear
relaciones de amistad y afecto.
2. Formar grupos de aprendizaje colaborativo.
3. Los estudiantes identificaran al alumno que conoce del tema, a su vez el
alumno que posee el conocimiento de cómo adjuntar archivos en el chat de
Facebook se dará a notar y ofrecerá su apoyo.
4. Los alumnos que no tiene la técnica, realizaran las actividades que sus
compañeros les indiquen.
5. Se practicara pidiendo a los estudiantes que de casa envíen a la
orientadora sus tareas, así como los test que se realizan en la clase.
Para el desarrollo de la estrategia se contó con la aprobación de la
directora y el apoyo del profesor de informática y computación. Además de que
en el aprendizaje colaborativo el rol del docente es entre otros especificar
los objetivos de la actividad, explicar la tarea, poner en marcha la actividad
colaborativa e intervenir cuando sea necesario.
VI.
Evaluación de la estrategia
Se realiza con los siguientes tipos:
·
Autoevaluación,
·
Evaluación diagnostica,
·
Evaluación sumativa y
·
Evaluación formativa,
Se realizara a estudiantes y
docente.
Instrumentos de evaluación
·
Lista de cotejo y
·
Guía de observación.
Producto o evidencia
Trabajos entregados vía chat al facebook del grupo.
Hi
Hola hice otro blog, porque el anterior no me permite entrar, este es para que mis alumnos de la prepa 268 intercambien ideas, información, comentarios conmigo, aparte de que les pediré que me envíen sus trabajos por este fabuloso medio.
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